Методологические основы менеджмента в сфере образования (теоретический аспект)Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — Гончаров Михаил Анатольевич. Статья посвящена методологическому осмыслению терминов «менеджмент» и «менеджмент в сфере образования». Становление и развитие этих терминов рассматривается в культурно- исторической и социально- экономической парадигме. Научная статья по специальности. Гончаров (Московский гуманитарный университет)*. Статья посвящена методологическому осмыслению терминов «менеджмент» и «менеджмент в сфере образования».
Становление и развитие этих терминов рассматривается в культурноисторической и социально- экономической парадигме. Современные руководители ощущают большую потребность в получении новых управленческих знаний, и прежде всего в области менеджмента, теории и практики управления организацией в условиях рыночной конкуренции. Содержание управления раскрывается в процессе управленческого труда, относящегося к производственной деятельности: технологической, научно- технической, учетной, финансовой и др. Но многие виды подобной деятельности применимы и в некоммерческих организациях.
Не случайно, например, руководители высшего звена в вузах США обязаны успешно освоить специальный курс менеджмента, прежде чем за- . И ныне, по мнению патриарха менеджмента Питера Дру- кера, «все институты, правительственные учреждения, военные организации, церкви, больницы и даже бойскауты прекрасно знакомы с менеджментом» (Друкер, 1. Последнее обстоятельство лишь подтверждает многогранность и значимость менеджмента. Менеджмент как наука об управлении активно вбирает в себя, интегрирует социально- экономические, социально- психологические и организационно- технические знания. Однако центральное место в управлении имеют организационно- экономические отношения.
Функция организации в основ-ном реализуется за счет делегирования полномочий. Основы менеджмента в образовании: Учеб.
Гончаров М А Основы Менеджмента В Образовании Скачать Бесплатно
При этом управление производительный труд, отношения в менеджменте относятся к производственным и изучаются в экономике. Гончаров Михаил Анатольевич — кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии высшей школы Московского гуманитарного университета. В то же время последнее обстоятельство зачастую приводит к некоторому преувеличению роли социально- психологических факторов. Например, блестящий специалист в области социального менеджмента профессор Л. Ал- бастова пишет: «Приоритетным в обучении и постоянном пополнении знаний менеджеров является не экономика, не право, не техника, а поведение человека в организации, в обществе, законы раскрытия человеческого потенциала» (Албастова, 1. Конечно, современные тенденции развития требуют новых подходов к экономике, к определению жизненных ценностей человека и общества в целом.
И хотя главный критерий эффективности в рыночной экономике — удовлетворение потребностей, нельзя ориентироваться лишь на тенденции социально- экономического развития. Но нельзя впадать и в другую, указанную выше крайность. Друкер, в частности, считал бихевиористские (поведенческие) идеи «психологическим деспотизмом» и полагал, что главная задача менеджмента — делать людей производительными, что менеджер должен заботиться о достижении экономических целей организации, а не о создании «радости для рабочих». Полнота данного определения зависит от представлений о междисциплинарной области экономики, права, социологии и др.
Основы менеджмента в образовании : учеб. Темпус Содержание: Основы педагогического менеджмента. Г65 Основы менеджмента в образовании : учебное пособие / М.А. Гончаров Михаил Анатольевич основы менеджмента в образовании. Сертификат соответствия .
Перечень можно продолжить. Естественно, для того чтобы дать полное определение, в нем должны быть видны составляющие дисциплины, что затруднительно.
Это означает, что данное определение нельзя признать исчерпывающим. В теории управления указывается, что управление — это целенаправленное воздействие субъекта на объект управления при заданной системе ограничений и выбранных.
Гончаров М А Основы Менеджмента В Образовании Учебное Пособие
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате и читать: Скачать книгу Основы менеджмента в образовании, Гончаров М.А., 2008 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание. История развития концепции менеджмента в образовании. Книги и учебники по дисциплине Основы менеджмента: Набиев Р.А. Методологические основы менеджмента в сфере образования. Основы менеджмента в образовании . Рубрики: Образование--организация образования. Кл.слова (ненормированные): 2008 ф -- философия педагогического менеджмента. Для студентов, аспирантов, преподавателей вузов и слушателей системы послевузовского образования, учителей средних общеобразовательных учреждений, а также для специалистов в области образовательною менеджмента.
Но подобное определение уместно использовать лишь при условии, что термины «управление» и «менеджмент» синонимичны. Слово «менеджмент» произошло от латинского слова «ma- nus» — «рука». А по- английски термин «management» означает дословно «управление», «руководство». Однако в классическом представлении управление шире менеджмента. Ведь управлять можно самолетом или техническим устройством.
Поэтому использовать определение, пригодное и для технических, и для социальных систем, — уж слишком абстрактная, отвлеченная идея. Многие источники указывают, что менеджмент — это управление социально- экономическими процессами на уровне организации, т.
Но такая формула не может быть полной. Ведь здесь не присутствуют, в частности, социально- психологические процессы. Ранее отмечалось, что управление включает социально- экономические, социально- психологические и организационно- технические процессы.
Если это учесть, то получим более полное определение. Но оно вносит мало ясности. Из него не совсем понятно, все ли перечисленные процессы одновременно характеризуют менеджмент, что будет, если какие- то из них исключить. Ведь эволюция управления свидетельствует, что на различных этапах развития производства предпочтение отдавалось различным процессам. Определение можно уточнить дополнением об эволюционном характере процессов. Но в этом случае может остаться незамеченным, что в ряде отраслей — машиностроении, крупносерийном производстве и других — вполне применимы и «архаичные» организационно- технические отношения. Последнее обстоятельство даже дает одно из направлений науки об управлении — технологический менеджмент.
И еще одно, не менее важное обстоятельство ограничивает применение указанной трактовки. Школа ко- . личественных методов управления понимает менеджмент как информационный процесс.
Это фактически подразумевает, что все характеристики управления даются в числовом виде. Другими словами, управление понимается в узком смысле, как организационно- технические отношения. И описание социально- экономических и социально- психологических отношений здесь присутствует опосредованно. Они отображаются в организационнотехнических отношениях путем установления количественных характеристик, описывающих эти процессы. Все это приводит к некоторой путанице, связанной с неоднозначностью и такого определения.
Что ж, далеко не каждое обобщение плодотворно. Рассмотрим одну из таких наиболее общих трактовок, широко используемую в литературе по менеджменту. Конечно, такое определение полезно, дает представление о менеджменте. Но вряд ли его можно считать исчерпывающим. Ведь первая его часть, в которой указывается наличие системы принципов и других категорий, всего лишь подтверждает, что менеджмент — это наука, как и любая другая, имеющая свой категорийный аппарат, с тем лишь отличием, что это наука об управлении. Да и во второй части определения при формальном ее прочтении к менеджменту априори можно отнести большое количество явлений, не имеющих в действительности к нему прямого отношения.
Например, приемы закройщика по пошиву одежды, действия воспитательницы детского сада или сотрудника, развешивающего плакаты об экономии электроэнергии в учреждении. Чтобы избежать многозначности трактовки и в то же время не потерять ее содержательной интерпретации, можно попытаться раскрыть в определении перечисленный катего- . Но тогда вместо короткого определения потребовались бы еще обширные пояснения, что также не может считаться конструктивным. Ведь пояснения могут потребовать дополнений, а те — уточнений и т. А если учесть, что подобные определения даются в первую очередь для тех, кто приступает к изучению менеджмента, то приходится констатировать следующее: после первого прочтения определения менеджмента у неподготовленных читателей сразу же могут возникнуть дезориентирующие их представления, неясности, затрудняющие последующее восприятие материала.
В нашем случае есть надежда, что, ознакомившись с базисными факторами эволюции управления, основными принципами, определяющими развитие управления, читатель сможет правильно рассмотреть ту или иную формулировку менеджмента. Глушков: «Лучше дать расплывчатое определение, обусловленное недостаточными знаниями об исследуемом объекте, чем впасть в иллюзию ложного детерминизма» (Глушков, 1.
Лихачев: «Любое, самое строгое следование за источниками невозможно без элементов реконструкции» (Лихачев, 1. Оно взято из его знаменитой книги «Основы безбумажной информатики».
Глушков указывает, что динамика исследований часто в принципе не позволяет дать точное и законченное определение новому факту, явлению. А определение, основанное лишь на одном аспекте, не всегда продуктивно. По всей видимости, все это относиться и к менеджменту, науке быстро и бурно развивающейся (Глушков, 1.
Лихачев отмечает следующее: «.. Спорить же с автором по частностям Д. Лихачев не хочет, поскольку они носят подчиненный характер, концепцию нужно принимать или не принимать как целое. Данному подходу стоит следовать и в менеджменте. В том смысле, что существует немало трактовок, определений, для реконструкции которых необходимо обладать определенным воображением, не говоря уж о практических действиях менеджера. Но это также позволяет сделать вывод о том, что различные определения менеджмента эффективны, каждое с тех или иных позиций.
Следует лишь понимать, что в этом смысле возможен односторонний подход, добиться универсальности сложно. И она выходит далеко за рамки исходного представления о менеджменте. Практически все известные источники рассматривают менеджмент как процесс достижения цели организации с помощью других людей. Данное определение выражает самую суть менеджмента.
Однако формулировка имеет недостаток: с позиции приступающего к изучению курса она может быть применима к понятиям маркетинга, предпринимательства. Образование как социальная сфера в современном мире занимает одну из важнейших социальных. Развитие современной системы образования ориентировано на подготовку конкурентоспособных совокупных работников, управленцев, педагогов и др. Объектом педагогической действительности является педагогическое содержание, развивающаяся система научных понятий, что требует иной формы управления. Такой формой управления является педагогический менеджмент.
Методология может быть определена «как система норм, принципов теоретической и практической деятельности и знаний о ней».